聚焦成长,打造精品团队
【作者:须雅洁  发布时间:2019-1-9 12:38:51  点击数:154】

聚焦成长,打造精品团队

——杭州市翠苑第二小学道德与法治教研组特色工作汇报

作为杭州市品德学科研究基地学校和西湖区品德学科片级联盟盟主学校,“精神佳 岗位强 水平高”是杭州市翠苑第二小学道德与法治教研组的准确体现。长久以来,我们以开展教研工作为主线,以提高教育效益为重点,立足岗位,团结协作,求真求实,教书育人。以严谨扎实、探索创新的教风,深思求是的学风,在教育教学的道路上留下探索的足迹,享受研究乐趣,争创教研特色。也因为在学科上的出色表现,我们连续两次被授予杭州市品德基地学校的荣誉称号!

学校的道德与法治教研组更是一个严谨踏实,与时俱进的团队。这个团队中有杭州市、西湖区的教坛新秀、杭州市、西湖区的学科带头人、品德新锐班的优秀成员,还有西湖区功勋班主任、优秀班主任等,极高的专业素养组成了一支极富行动力的团队,为学校的品德课程开展奠定了坚实的基础。

在工作中,我们秉承学校“适合教育”理念,围绕 “成长课堂”的构建,基于儿童立场,以综合评价改革为导向,以童心课堂为载体,踏踏实实地开展学科工程建设。我们以教研活动为平台,落实教学五认真的基础工作,规范教师备课、上课、反思等每一个步骤,通过团队“三三三成长规划”,建立成长梯队,帮助青年教师成为课程骨干;我们重视“成长课堂”的建设,努力营造民主、平等、和谐的人文课堂环境,使得品德课堂洋溢精彩,真正成为儿童道德成长的乐园。我们以加强科研课题为突破口,不断提升每一位老师的理论知识,以研促教,以研促评,积极打造科研型的成长团队;我们还创设了“特色杉宝奖章” 引导学生向着“杉树少年”的“四树”目标不断前行。

一、借由“成长联盟”走向“课程骨干”

近几年,随着学校的发展,教研组青年教师数量激增。如何在教研活动解决新教师对课程的常规需求,帮助骨干教师具有针对性地提高教学能力,助推中年教师度过瓶颈期?这些问题就成了我们教研团队的重要课题。

在实践探索的过程中,我们针对不同年龄阶层的老师,设计了“成长型教师团队”的建设。借助搭建多渠道个人成长平台,促使教师在教育、教学、科研等领域充分张扬个性、激发潜能,促进教师个体适性成长;

以青年教师的发展为例,为更适切地帮助青年教师专业成长,学校辅助青年教师建立了“陶苑新青年成长联盟”。学校根据青年老师的情况,和联盟合作制定并出台《青年教师五年培养“三三三”规划》,旨在搭建三个平台,提出三个要求,达成三个目标。第一年适应期平台,目标在于规范;第二、三年成长期平台,目标在于胜任;第四、五年成熟期平台,目标在于创新。落实到学科,联盟希望青年教师能够“一年齐步走,三年稳步走,五年大步走”,所以针对不同成长期的教师,教研组和联盟一起设计了具有针对性的分层指导。

教研组组织新入职的教师开展学科教学常规的学习,首先让她们对道德与法治课程有一个基本的理解,在第一年要能知道课程的基本理念什么,德育课程的特点是什么,学会如何备课,如何对学生进行综合性评价;到了成长期,我们组织青年教师深化学习课程理念,通过随堂听课和专家指导,帮助她们熟悉规则,提高课堂掌控力;度过成长期的老师大部分就已经成为了学校的教学骨干,这时候我们就尽可能多地为青年教师搭建平台,创造机会,争取展示的机会。近三年来,我们青年教师在区级以上开课共计7节,论坛3个。

经过长期的学科浸润,部分青年教师在学科中崭露头角,还能指导其他青年教师,实现教学乡长,促使整个教研组共同进步。教龄四年的须雅洁老师是西湖区首届品德新锐版的成员,现在担任学校德育学科教研组长,在杭州市品德学科基地教师基本功大赛中获得一等奖;教龄五年的王梦佳老师在西湖区品德学科青年教师基本功大赛中获得二等奖,教龄刚满三年的王温汝、王彩霞老师也多次参与了市区级的课堂展示。在这样的培养模式下,我们学校一批批的年轻品德教师快速成长起来,为学校德育课程的发展不断注入新的生命力。

二、借助“科研主项目”强化“育德能力”

“科研兴教,以研促教”,是我们学科教学永恒的追求。一直以来,我们教研组都在扎实有效地践行相关德育课题的研究,希望借助“科研主项目”强化我们的育德能力。

学科带头人朱庆芳校长先后主持多项市级重点课题,撰写的《优质学校发展的实践与研究》获得杭州市德育论文一等奖,《基于项目团队建设,探索成长型教师群体的探索实践》获得杭州市德育课题三等奖,《陶苑新青年成长联盟:基于适性管理的青年教师校本研训路径研究》获杭州市三等奖。在朱校长的带领下,我们还成功开展了“基于学科核心素养小学道德与法治时事资源开发与运用的研究”、“坚守核心价值观,弘扬社会文明——文明素养提升的课堂实践研究”、“杉宝奖章:小学品德课堂综合性评价的载体设计与实施研究”等德育课题下的学科子课题。

因为团队的特殊性,在进行课题研究时,我们也成立了“自助式科研共同体”以“校内科研骨干”+“校外专家”方式组建科研“共同体”。“自助式科研共同体”通过定期吸纳新成员,将成长起来的科研新秀纳入其中,不断扩大团队力量,并把不同年龄、不同职称、不同学科的教师组合起来,以解决教学实际中出现的问题、完成教育科研课题研究任务。团队撰写的论文:《点亮孩子心中的时事之光》、《优选资源,打造童趣新课堂》分获杭州市学会论文二等奖、杭州市学科论文二等奖等。

近三年来,我校德育类相关课题市区级就有六个立项,市区级课题报告、论文获奖共有10余篇。

三、借设“杉宝奖章”助推“综合评价”

众所周知,评价是教育的手段,它的根本目的在于每一个学生的平衡与充分发展,它允许学生在发展的速度、路径、程度上的多样与差异。这既是学生先天差异的客观要求,更是当前时代所要求的对人性的最大关怀。

“杉宝奖章”是教研组基于《浙江省小学道德与法治学科分项等级评价建议》及校情设置的综合评价项目,主要包括:尚德章、求知章、活力章和践行章,分别对应学科分项中的学习态度、认知水平和实践能力。其评价维度,评价内容以及评价主体,均与《道德与法治》的评价不谋而合。

“杉宝奖章”评价体系可以充分完善评价的导向功能,尤其是完善了《道德与法治》品德表现评价。其不仅关注了学生在《道德与法治》中操守、责任义务、行为习惯等方面的发展性表现,同时还关注到了学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度,达到了认知操行和实践能力相统一的功能性目标,是面向学生未来发展的评价。

“杉树奖章”的使用是创设多维晋级,助推优势不断蔓延。 “学期伊始”让学生设定目标,“学期过程”让学生时时积累,朝着不断升级,“期末结束”让学生回顾反思等三个阶段进行,使评价变成自我反思、自我教育的过程,促进了学生主动的发展。

四、借助“成长课堂”打造“精品课程”

基于儿童立场的成长课堂的构建一直是我们教研组研究的方向。成长课堂是注重价值重构的课堂;是强调平等对话的课堂;是关注生命成长的课堂。我们将道德与法治课堂作为研究的主阵地,通过开展一月一度的教研活动,扎扎实实地将成长课堂渗透在品德教学中。 通过每学期至少两节的精品课打磨,我们的成长课堂渐渐在区内教研大放光彩。

朱庆芳校长《处处有学习》一课,获得国家教育部“一师一优课”部级优质课;许燕老师在杭州市执教研讨课《周末巧安排》,王梦佳老师在区内展示《别伤着自己》、须雅洁老师执教的《让我自己来整理》分获了区优质课二三等奖。

借助“成长课堂”的研究,我们将“课堂”推向“课程”,打造“品德+德育成长课程”。我们的德育课程面向儿童品德与心智的全面发展,旨在为学生的终身发展奠定基础,它是基于儿童立场,追求德育与智育的深度融合的。

我们在德育课程中,整合德育三字经的规范教育、杉树自我服务课程和小鬼当家节等活动。旨在加强学生以基础道德为核心的品德教育和以现在公民意识为核心的公民教育。

近两年,我们的“品德+,从主题式学习走向课程整合”不仅在区内进行了展示,课堂案例还获西湖区2016学年小学品德学科教学案例三等奖;我们生命教育研究““杉宝育宝”:小学生生命意识教育的有效策略研究”也获得了杭州市科研成果的一等奖。

 

乘风破浪,不断前行!相信我们翠苑二小的德育教研团队会继续努力研究,在团结互助中,走向更远的天地!也相信我们的团队能在西湖区“幸福品德”的团队中不断成长!


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